CIKGU ONLINE – Berikut ialah “Cabaran dan Masa Depan Bahasa Melayu dalam Pendidikan” yang mengupas isu-isu kritikal yang dihadapi oleh bahasa Melayu dalam sektor pendidikan di Malaysia. Sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara, peranan bahasa Melayu bukan sahaja sebagai alat komunikasi tetapi juga sebagai medium pendidikan, yang bertujuan membentuk identiti dan jati diri rakyat Malaysia. Walaupun begitu, penggunaan bahasa Melayu dalam pendidikan menghadapi pelbagai cabaran yang perlu ditangani dengan tuntas agar kelestarian dan kewibawaan bahasa ini terjaga.
Perbincangan ini bertujuan mengenal pasti dan memahami cabaran-cabaran yang melingkari penggunaan bahasa Melayu dalam pendidikan, serta mengupas usaha dan pendekatan yang dapat diambil untuk memajukan peranan bahasa ini dalam sistem pendidikan negara. Harapan kita adalah agar bahasa Melayu terus diangkat sebagai bahasa ilmu yang berkualiti dan mampu bersaing dalam era globalisasi, tanpa mengorbankan kepentingan penguasaan bahasa Inggeris sebagai bahasa antarabangsa. Berikut adalah beberapa cabaran utama dan potensi masa depan bahasa Melayu dalam dunia pendidikan di Malaysia.
Cabaran dan Masa Depan Bahasa Melayu dalam Pendidikan
A. Pengaruh Bahasa Inggeris
Bahasa Inggeris mempunyai pengaruh yang besar dalam pendidikan di Malaysia, dan ini sering mencetuskan perdebatan tentang kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar. Awang Sariyan (1996:88) menegaskan bahawa penggunaan bahasa Melayu sebagai bahasa pendidikan bertujuan memenuhi konsep bahasa rasmi, namun kehadiran bahasa Inggeris dalam sistem pendidikan menyebabkan persaingan yang tidak dapat dielakkan. Penggunaan bahasa rojak, atau campuran bahasa Melayu dan Inggeris, semakin menjadi fenomena dalam masyarakat bandar, yang semakin cenderung kepada bahasa Inggeris. Hal ini mencetuskan fenomena “sekerat ular, sekerat belut” apabila bahasa dicampur aduk tanpa disiplin, mengikis kualiti bahasa Melayu sebagai bahasa yang baku.
Masalah ini juga berimplikasi pada pelajar yang cenderung mengabaikan penggunaan bahasa Melayu dengan betul dalam penulisan dan komunikasi rasmi. Dalam konteks pendidikan, guru mempunyai tanggungjawab yang besar bukan sahaja untuk mengajar dan memberi pengetahuan bahasa Melayu kepada pelajar, tetapi juga untuk memupuk keyakinan dan minat terhadap bahasa kebangsaan ini. Oleh itu, dalam menghadapi cabaran pengaruh bahasa Inggeris, amat penting bagi pihak sekolah dan pendidik untuk mengambil langkah tegas dalam memastikan bahasa Melayu digunakan dengan penuh disiplin dan integriti.
B. Pengaruh Bahasa Sistem Pesanan Ringkas (SMS) dalam Penulisan
Cabaran seterusnya adalah pengaruh bahasa SMS atau bahasa singkatan dalam sistem pesanan ringkas yang semakin mengakar dalam penulisan pelajar. Bahasa SMS seperti “sape,” “xde,” “ak,” dan “camne” adalah bentuk bahasa yang ringkas dan tidak baku, yang sesuai untuk komunikasi tidak rasmi namun tidak sesuai dalam konteks akademik. Kebiasaan menggunakan bahasa singkatan ini telah merosakkan struktur bahasa Melayu yang sebenar, menyebabkan pelajar sukar menulis dengan tatabahasa yang betul dan jelas.
Guru memainkan peranan penting dalam mendidik pelajar untuk membezakan antara bahasa SMS dengan bahasa baku yang seharusnya digunakan dalam karangan dan penulisan rasmi. Penekanan harus diberikan dalam kelas penulisan untuk memperbaiki penggunaan bahasa yang tepat dan menanamkan disiplin dalam menulis karangan menggunakan bahasa Melayu standard. Jika tidak ditangani, penggunaan bahasa SMS boleh menjadi salah satu faktor yang merendahkan mutu bahasa Melayu dalam kalangan generasi muda.
C. Kekurangan Guru Opsyen Bahasa Melayu
Isu kekurangan guru opsyen bahasa Melayu turut menjadi cabaran dalam usaha memajukan penggunaan bahasa ini dalam pendidikan. Menurut Nik Safiah Karim (1980), kekurangan guru yang mahir dalam bahasa Melayu membawa kepada situasi di mana guru yang bukan opsyen Bahasa Melayu terpaksa mengajar subjek ini. Keadaan ini menimbulkan masalah dari segi pengajaran yang berkualiti, kerana guru yang tidak memiliki penguasaan bahasa Melayu yang mendalam mungkin tidak dapat menyampaikan pelajaran dengan berkesan.
Apabila guru yang tidak mahir dalam bahasa Melayu mengajar bahasa ini, ia bukan sahaja menjejaskan mutu pengajaran tetapi juga memberi impak negatif kepada penguasaan bahasa pelajar. Keadaan ini boleh menghasilkan generasi pelajar yang lemah dalam bahasa ibunda dan kurang mampu menggunakan bahasa kebangsaan mereka dengan baik. Untuk mengatasi masalah ini, perlu ada usaha untuk melatih lebih ramai guru opsyen bahasa Melayu yang kompeten dan berkemahiran tinggi dalam pengajaran bahasa ini, serta memastikan bahasa Melayu diajar oleh tenaga pengajar yang benar-benar memahami dan menguasai bahasa tersebut.
D. Krisis Identiti Bahasa: “Bahasa Melayu” atau “Bahasa Malaysia”?
Bahasa Melayu turut mengalami krisis identiti akibat penjenamaan semula namanya menjadi “Bahasa Malaysia.” Pertukaran nama ini menimbulkan kekeliruan dalam kalangan masyarakat dan pelajar, menyebabkan mereka tidak pasti sama ada “Bahasa Melayu” atau “Bahasa Malaysia” adalah istilah yang tepat. Isu ini bukan sahaja membingungkan pelajar tetapi juga mengikis kewibawaan bahasa kebangsaan itu sendiri, kerana masyarakat seolah-olah tidak lagi menghargai bahasa ibunda dengan sepenuh hati.
Kekeliruan ini mencetuskan persoalan, seperti yang pernah dikemukakan oleh seorang pelajar: “Adakah kebudayaan Melayu itu sama dengan kebudayaan Malaysia?” Bagi mereka, bahasa Malaysia mungkin merujuk kepada bahasa-bahasa yang digunakan oleh semua kaum di negara ini, termasuk bahasa Mandarin dan Tamil. Oleh itu, pengeliruan ini perlu ditangani dengan jelas dan telus, agar jati diri bahasa kebangsaan dapat dipelihara. Pihak berkuasa perlu mempertimbangkan untuk menetapkan penggunaan istilah yang konsisten dan tidak mengelirukan bagi memastikan identiti dan integriti bahasa kebangsaan tetap kukuh.
E. Cabaran Bahasa Melayu sebagai Bahasa Ilmu
Selain itu, bahasa Melayu juga menghadapi cabaran untuk menjadi bahasa ilmu, terutama apabila subjek Sains dan Matematik diajar dalam bahasa Inggeris melalui program PPSMI (Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris). Program seperti PPSMI dan DLP (Dual Language Program) dilihat sebagai halangan kepada bahasa Melayu untuk berkembang sebagai bahasa ilmu. Pejuang bahasa berpendapat bahawa bangsa yang berjaya adalah yang memahami ilmu dalam bahasa ibunda mereka, dan hal ini menjelaskan perlunya bahasa Melayu diperkasakan sebagai bahasa ilmu.
Bahasa Melayu sebenarnya telah memenuhi dua kriteria penting untuk menjadi bahasa ilmu, iaitu keintelektualan dan kesempurnaan. Pengiktirafan dari UNESCO dalam Persidangan Antarabangsa ke-31 yang menyokong pengajaran dalam bahasa ibunda sebagai cara meningkatkan kualiti pendidikan turut memberi galakan kepada penggunaan bahasa Melayu sebagai medium utama dalam pendidikan. Pengajaran dalam bahasa ibunda membantu pelajar memahami ilmu dengan lebih mendalam, dan ini menyokong aspirasi bahasa Melayu untuk terus berkembang sebagai bahasa ilmu moden.
Penutup:
Itulah “Cabaran dan Masa Depan Bahasa Melayu dalam Pendidikan” yang perlu dihadapi dan ditangani secara holistik dan berterusan. Cabaran seperti pengaruh bahasa Inggeris, bahasa SMS, kekurangan guru opsyen, isu identiti bahasa, dan kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu harus diberikan perhatian serius oleh semua pihak—guru, ibu bapa, pelajar, dan kerajaan. Hanya dengan usaha bersama, kita dapat memastikan bahasa Melayu tidak hanya bertahan tetapi juga berkembang sebagai bahasa kebangsaan yang dihormati, bahasa ilmu yang dihargai, dan simbol jati diri bangsa yang mantap. Semoga segala usaha ini membuahkan hasil yang positif dan memastikan bahasa Melayu kekal relevan di tengah-tengah arus globalisasi yang mencabar.
